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校园信息

我校举行“体验平江课堂 学做智慧家长”小升初公益活动

我校举行“体验平江课堂学做智慧家长”小升初公益活动  

   

49日,一个温暖的春日,苏州市平江中学携手家长帮举行的名校游活动开始了,此次活动的主题是“体验平江课堂,学做智慧家长”,数百名孩子和他们的父母一起走进了平江美丽的校园。  

本次活动的流程分为两个部分,首先是我校校长邓大一校长给家长和孩子们带来一场以《用好思维赢得未来的幸福生活》为主题的专题讲座,邓校长从江苏高考的变化,如以前分文理科,而今不分文理、学科变化、时间、分数、等级等有了较大的改变,大学招生模式也是变成了“两个依据、一个参考”,即依据统一高考成绩和高中学业水平考试成绩,参考综合素质评价,实行多元录取等,因此,中小学的教育方式、教学模式也应当顺应大趋势的改变和现时代人才培养需求。  

   

在苏州本地,高中招生也发生着变化,自主招生权扩大,中考不是唯一的入学渠道,比如一部分学生可以通过自主招生提前录取,一部分学生可以通过参加中考凭借中考分数录取,还有的学生则提前分流、注册入学等。  

   

作为中小学家长,应该认识到这些教育中的变化,那么到底如何关注到这些变化并进行自身改变呢?  

   

就此,邓校长从“思维,奠基未来的核心基石”来与家长们展开了话题探讨,学校教育应该依据学生认知发展规律和基于激发学生思维来净化总体的知识体系以及学科的知识体系,而思维是核心知识、核心能力以及核心素养的关键因素。邓校长表示,家长们应该从以下几个方面来进行考虑:  

一、初中认知发展的基本特点  

初一的孩子无意识记忆常常表现的很明显,随着教学的要求,有意识记忆日益占主导地位,但是机械识记方法还起着很大的作用,从识记内容看,初中生的形象识记和抽象识记都在发展。形象思维向抽象思维转化的需要借助具体的形象帮助。从形式逻辑思维看,初一已经开始占据优势,初中二、三年级开始能理解抽象概念的本质属性。就辩证思维发展来讲,初一学生已经开始掌握了该种思维的各种形式,但是水平不高。初中生思维敏捷性有了一定的提高,敏捷性的差异开始表现出来,初二开始较为显著年级越高差异越大,采取从速度和基础两方面进行训练。  

初二是孩子观察力概括性发展的转折点、也是空间想象力发展的加速期或关键期,思维敏捷性差异明显加大,但是还有补救的可能,可以进行基础和速度两个方面的训练。思维的灵活性发展迅速,差异明显,进入高中很快定型。  

一般孩子成绩的落后,会出现在两个阶段,一个是小学三年级时候出现问题,在四年级表现出来;二是在初一年级出现问题,在初二的时候表现出来,到初三的时候,往往是来不及补救的。所以,作为家长要认识到孩子的认知变化以及各个阶段的特点。  

   

二、什么样的学习才是有意义的  

为什么有的孩子越学越困难呢?有的孩子平时学习很用功,但是成绩一般般呢?有的孩子越学越轻松呢?怎么样才能有意义地学习呢?就此问题,邓校长从学习过程和学习迁移两个方面进行了详细的解读并且从平江中学独特的思维导图应用到教学中的成果向大家展示了思维在学习过程中的重要性和获得的教学成果。从色彩、要点、思维、阅读等四个方面给大家分析了传统笔记和思维导图之间的差异性。比如前者是白纸黑字、要点非提炼的、清晰的、运用的思维是点状的/片段式的,在阅读上信息量比较大、往往不在同一个页面上。而思维导图往往是彩色的、要点是经过提炼的,看的时候很清晰,信息量减少了90%且在同一张图上等。在平江中学,每个孩子都能在思维上得到很好的锻炼,并且将思维运用到学习中,取得了很好的效果。  

   

三、思维可视化  

以数学学科为例,思维导图可以分为4类:  

第一类思维导图的特点是:以放射性思考为基础,把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级关系表现出来,即以大知识点为发源点,把相关联的各个核心知识在不同的分支上得到扩展,且各知识之间呈现出一定的层级关系、构建出结构合理的知识网络,较好体现出关联、层级、结构三大要素。  

第二类思维导图的特点:也是以放射性思维为基础,把核心知识进行必要的关联,构建起知识网络,但结构上存在一定的问题,或因分支设计有交叉现象,使得各分支显得凌乱,或因知识间的隶属关系不清,使得层级关系缺乏逻辑性。  

第三类思维导图的特点:注重知识的简单罗列、虽然很详细,但是缺乏知识的自我建构、没有把知识间的关联和层级关系呈现出来,因而缺乏思维的含量。  

第四类思维导图的特点:对核心知识掌握的不够全面,理解上也有一定的偏差,因此所展现的思维导图在知识上不够全面,结构上显得凌乱,思维上不够严谨,没有很好地构建出知识网络。  

   

四、阅读:知识的广度和深度  

知识的广度和深度对初中生来说更为重要,有宽度才会有开阔的视野、才会有敏捷的思维,初中是思维发展的关键时期,因此平江中学将“图书馆搬到了教室”,让孩子有更多的时间去增加自己的阅读量,这也是平江中学的一大教学特色。  

   

邓校长表示,初中三年决定了一个人的思维水平,错过了就没有办法补救了,决定思维(学习能力)的关键不在于记住了多少知识,也不在于做了多少难题,而是在于知识和知识(概念和概念)之间建立了多大程度的关联。  

讲座结束后,家长和孩子们进行短暂的“分离”,孩子们则排队进入相应的教室,一起感受初中的教学以及我校“导生制共同学习”的课堂特色,而家长们则留在报告厅通过远程观看教室里的教学直播。我校为孩子们呈现了五堂精彩纷呈的课。  

《蚯蚓的世界》课堂以“蚯蚓的日记”为线索,通过一系列以4人大组为单位的观察实验和探究实验总结出蚯蚓适应土壤说话的形态、运动、呼吸等方面的特征。让学生既体验了导生制共同学习的优点,又培养了学生的观察、动手、探究能力,体验了初中生物课堂的魅力。  

《月亮的脸悄悄的在改变——月相变化》课堂从收集月亮的古诗词开始,将学生的视野从科学常识与文学紧密的联系起来,然后根据学生的生活体验来认识月相。以导生制合作学习的模式让四人小组琢磨、分析“月相变化小模型”来认识月相变化的规律,合作小伙伴边观察、边讨论、边修正,最终将“玩”的结果通过“贴月亮”环节展示。“小侦探”环节调动了同学的热情,将所学的月相知识充分的应用在“破案”里。  

《玩转电流》、《小小法拉第》两节物理课,老师演示实验利用家用微型吊扇制作一个简易发电机,学生没有想过微吊也能发电,所以感觉新奇,提起兴趣。后来通过尖端放电让学生亲眼观察电流的形态,将气氛推至最高点。而学生分组进行实验,利用铁钉,铜线,盐水,纸巾,使二极管发光。整个实验过程学生兴趣十足,并分工合作最终完成实验,并在观察到二极管发光后获得成就感。  

《神奇的白醋》,老师以小苏打和白醋的化学反应入手,引导学生探究,孩子们将贝壳、鸡蛋壳、珍珠粉、食用纯碱、盐、糖这些常见物质分别放入白醋中,观察、发现、总结规律。老师还给孩子们观看醋蛋反应的视频,当老师拿出反应后的鸡蛋时,课堂气氛达到高潮。  

五节精彩的课,无不体现了我校“导生共同学习”的课堂特点,学生以课堂为舞台,充分观察、发现、思考、探究,学生活动是课堂的主体,同学间的合作,小组间竞争让课堂气氛推向高潮。“导生制共同学习”的课堂不仅让孩子学得轻松、快乐,而且训练了孩子的思维,激发孩子无穷潜力。